АНАЛІТИЧНА ДОВІДКА

про результати моніторингу динаміки досягнень дітей з ООП

ЗДО №3 «Сонечко» Костопільської міської ради

на кінець 2024/2025 навчального року

 

На виконання: Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту»; Постанови Кабінету Міністрів України від 12.07.2017 №545 «Про затвердження положення про інклюзивно-ресурсний центр» (зі змінами № 1491 від 24.12.2024);Порядку проведення моніторингу якості освіти (затверд. наказом МОН від 16.01.2020 № 54); Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту (затверд. наказом МОН від 09.12.2024 № 1713); Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти у  закладі дошкільної освіти №3 «Сонечко» Костопільської міської ради; Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти (наказ МОН від 04.03.2025 № 407); Плану роботи закладу дошкільної освіти №3 «Сонечко» Костопільської міської ради  на 2024/2025 навчальний рік; наказу директора по ЗДО - проведений моніторинг динаміки досягненьдітей з особливими освітніми потребами (далі - ООП) за станом на кінець 2024/2025 навчального року.

Упродовж 2024/2025 навчального року  ЗДО тісно співпрацював з інклюзивно-ресурсним центром №1 та інклюзивно-ресурсним центром №2  (далі - ІРЦ), який забезпечує реалізацію прав дітей з ООП на здобуття освіти шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини, надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг та забезпечення їх системного кваліфікованого супроводу.Відповідно до висновків ІРЦ з урахуванням рівнів підтримки дітей у 2024/2025 навчальному році у  ЗДО №3 «Сонечко» було організоване інклюзивне навчання дітей з ООП:

- у середній  групі № 3 (4 дитини -– третього рівня підтримки);

- у старшій групі № 8 (2 дитини - третього рівня підтримки, 1 дитина - четвертого рівня підтримки);

- у старшій групі № 15 (3 дитини - третього рівня підтримки, 1 дитина – четвертого рівня підтримки).

У  ЗДО створене безпечне, здорове та інклюзивне освітнє середовище, забезпечується універсальний дизайн,наявність ресурсів (ігрових, дидактичних, науково-методичних, матеріально-технічних, інформаційних тощо), необхідних для виконання державного стандарту та ІПР кожної дитини з ООП.Наявні в електронному та паперовому форматах корекційні програми, рекомендовані МОН України для використання у закладах освіти для навчання дітей з ООП. Достатньо методичних напрацювань щодо роботи з дітьми з ООП (методичні рекомендації, консультації та пам’ятки обговорені у колективі та розміщені на сайті ЗДО у розділі «Інклюзивна освіта»); з педагогічним колективом опрацьовані усі нормативні документи щодо провадження інклюзивної освіти:

Упродовж 2024/2025 навчального року періодично проводився моніторинг матеріально-технічної базизакладу для забезпеченняінклюзивного навчання та комфортного перебування дітей з ООП. Ресурсна кімнатаоблаштована необхідними дитячими меблями, навчально-дидактичними посібниками, ігровим та дидактичним матеріалом для корекційно-розвиткових занять з дітьми з ООП,  естетично оформлена, завжди чиста, провітрена, зволожена,

Корекційно-розвиткові заняття з дітьми з ООП у ресурсній кімнаті проводятьсяпрактичним психологом та вчителем-логопедом згідно розкладу.

Протягом 2024/2025 навчального року плідно працювала команда психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП (далі - КППС)  відповідно до Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП (таких команд було створено 11 – за кількістю дітей з ООП у закладі). Одним із завдань КППС дитини було розроблення індивідуальної програми розвитку дитини та моніторинг динаміки досягнень дітей з ООП шляхом взаємодії з інклюзивно-ресурсним центром та батьками (законними представниками) дитини. Індивідуальна програма розвитку дитини (далі - ІПР) – це документ, що забезпечує індивідуалізацію навчання особи з ООП, закріплює перелік необхідних психолого-педагогічних, корекційних послуг для розвитку дитини та розробляється групою фахівців з обов’язковим залученням батьків дитини задля визначення конкретних стратегій і підходів до навчання.

Основними завданнями Команди супроводу були:

  • збір інформації про особливості розвитку дитини з ООП, її інтереси, труднощі, освітні потреби та можливості на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання індивідуальної програми розвитку;
  • розроблення індивідуальної програми розвитку для кожної дитини з ООП відповідно до рекомендацій фахівців інклюзивно-ресурсного центру та моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини;
  • визначення напрямів надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги) з урахуванням висновку інклюзивно-ресурсного центру та забезпечення надання цих послуг;
  • реалізація індивідуальної програми розвитку та корекційно-розвиткового складника освітньої програми під час освітнього процесу;
  • надання методичної підтримки педагогічним працівникам ЗДО з організації інклюзивного навчання;
  • створення сприятливого освітнього середовища для соціальної інтеграції дитини з ООП;
  • проведення консультативної роботи з батьками дітей з ООП щодо особливостей їх розвитку, навчання та виховання;
  • здійснення інформаційно-просвітницької роботи в ЗДО серед дітей, педагогічних працівників, батьків або інших законних представників дітей з метою недопущення дискримінації та порушення прав дітей з ООП, формування дружнього та неупередженого ставлення до них.

Одним із важливих завдань команди ППС дитини було розроблення індивідуальної програми розвитку дитини та моніторинг динаміки досягнень дітей з ООП шляхом взаємодії з інклюзивно-ресурсним центром та батьками (законними представниками) дитини.

На засіданняКППС  були запрошені фахівці Костопільського  ІРЦ № 1 та Костопільського  ІРЦ № 2,  батьки дітей з ООП, разом з якими розглядалися питання:

  • затвердження індивідуальної програми розвитку дитини з ООП на основі результатів попереднього вивчення особливостей її  розвитку, прогнозування результатів розвитку дитини з ООП відповідно до ІПР;
  • обговорення результатів динаміки досягнень та виконання ІПР дитини з ООП за І півріччя 2024-2025 н.р.;
  • аналіз успіху дитини за результатами корекційно-розвивальної роботи за І півріччя 2024-2025 н.р;
  • перегляд та коригування цілей запланованих в ІПР згідно потреб та можливостей дитини;
  • обговорення результатів динаміки досягнень та виконання ІПР дитини з ООП за ІІ півріччя 2024-2025 н.р
  • аналіз успіху дитини за результатами корекційно-розвивальної роботи за ІІ півріччя 2024-2025 н.р.
  • моніторинг динаміки досягнень дітей з ООП на кінець навчального року тощо.

Важливим етапом виконання ІПР є моніторинг реалізації завдань, цілей, стратегій, які поставлені для дітей з ООП командою психолого-педагогічного супроводу.На кінець 2024/2025 навчального року командою ППС проведений моніторингдинаміки досягнень кожної дитиниз ООП (таких дітей 11) та оцінювання їх розвитку.

Метою моніторингу реалізації завдань ІПР дитини на кінець навчального року було:

  • оцінка рівня відповідності отриманих результатів індивідуальним очікуванням, які прогнозувалися в ІПР;
  • виявлення труднощів у реалізації ІПР та ухвалення рішень щодо їх усунення.

Під час моніторингу динаміки розвитку дітей з ООП було встановлено чинники, які зумовили відповідний рівень досягнення індивідуальних очікуваних результатів, визначених ІПР для кожної дитини:

  • активно працювала КППС кожної дитини з ООП, до складу якої увійшли профільні спеціалісти та кваліфіковані педагоги;
  • розроблені змістовні індивідуалізовані освітні маршрути дітей з ООП – ІПР, які коригувалися упродовж навчального року.

Усі ІПР дітей з ООП були розміщені на сторінці порталу ІРЦ МОН України і вже на кінець першого півріччя 2024/2025 навчального року був проведений початковий моніторинг динаміки досягнень дітей. На даний час проведений підсумковий моніторинг досягнень дітей з ООП на кінець навчального року.

Членами команди супроводу було здійснено оцінку динаміки досягнень кожної із 11-ти дітей з ООП на кінець навчального року та озвучено інформацію про їх успіхи, прогресивний розвиток, рівень досягнень та сформованості соціальних, комунікативних і адаптивних життєвих навичок; проведено аналіз результативності корекційно-розвиткових занять тощо.

У ході моніторингу було встановлено, що упродовж навчального року був забезпечений сприятливий соціум та психологічний клімат вінклюзивних групах: середній групі «Дубок» (вихователі:Онищук Світлана, Ярошик Лариса; асистент вихователів:Мага Наталія), старшій групі «Бджілка» (вихователі: Басюк Марія, Пилипенко Людмила; асистент вихователя Денисова Тетяна), середній групі «Калинка» (вихователі: Терещук Наталія, Андрощук Валентина; асистент вихователя Семенюк Надія) та доброзичлива комунікація з педагогами й однолітками. Надавалася постійна взаємодопомога. Освітній процес в інклюзивних групах здійснювався систематично за розкладом групи та додатковим розкладом проведення корекційно-розвиткових занять з вчителем-психологомЛюдмилою Пилипенко (гр. «Бджілка»), Анною Корзун(гр.. «Дубок»), Валентиною Андрощук (гр. «Каклинка» та  вчителе-логопедомЮлією Басюк (гр.»Дубок», «Бджілка»), Оксаною Трофимчук (гр. «Калинка), вчителем-реабілітологомКозлюк Іриною. Спостерігався якісний зміст усіх корекційно-розвитковихзанять.

Також з дітьми з ООП щоденно проводилися у цікавій ігровій формі індивідуальні заняття вихователями та асистентами вихователів. Асистенти вихователівздійснювали постійний супровід під час інклюзивного навчання,допомагали вихователямта брали участь в організації освітнього процесу з дитиною з ООП; успішно адаптували дидактичний матеріал та обладнання для проведенняосвітнього процесу з інклюзивним навчанням, дбали про систематичне оновлення  осередків.

Аналізуючи звіти педагогів про проведену освітню роботу з дітьми з ООП на  кінець 2024/2025 навчального року (Аналітичні звіти педагогів додаються) та протоколи засідань КППС кожної дитини, було встановлено, що рекомендована ІРЦ індивідуальна програма розвитку відповідає індивідуальним особливостям та можливостям дітей з ООП. ІПР для усіх 11-ти дітей з ООП виважені, змістовні, оформлені згідно вимог. Рекомендації фахівців ІРЦ педагогічними працівниками та батьками дітей з ООП виконуються.

В аналітичних звітах педагогів, які працюють в інклюзивних групах, оцінено динаміку розвитку кожної дитини з ООП, а саме її сфер розвитку: емоційно-вольової, когнітивної, фізичної, мовленнєвої, соціальної та досягнення з усіх семи освітніх напрямів: «Особистість дитини», «Мовлення дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина в соціумі», «Гра дитини», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі мистецтва».

Діяльність кожної дитини з ООП оцінювалася КППС не лише з позицій набутих знань, а, передусім з позицій прогресивного розвитку. З цією метою вихователі та асистенти вихователів використали метод портфоліо (накопичувальну систему оцінювання, що передбачає збір різних видів робіт, які засвідчують рух в індивідуальному розвитку дитини, активне залучення дитини до життя групи тощо). На належному рівні ведеться ділова документація педагогів, які працюють з дітьми з ООП: перспективний та календарний плани роботи, щоденники спостережень за дитиною тощо.

Провівши моніторинг реалізації ІПР за станом на кінець навчального рокубуло встановлено відповідність пріоритету вибору цілей дитини з ООП: на першому місці - безпека життя дитини та її психологічний комфорт; на другому – система комунікації дитини з дорослими та однолітками; на третьому – навички самообслуговування;і наостанок (не менш важливо) - академічні навички дитини з ООП.

Постійний моніторинг успішності обраних педагогічних технологій, інновацій, підходів та інших елементів освітньої діяльності є невід’ємною частиною інклюзивної освіти, тому педагоги знаходилися у постійному пошуку інноваційних ігрових та інших сучасних технологій інклюзивного навчання в умовах ЗДО та сім’ї. Активно проводили просвітницьку роботу з батьками дітей з ООП, залучали їх до освітнього процесу та аналізу його результатів.

7,8 та 9 травня 2025 року проведені заключні засідання команд ППС дітей з ООП з проблеми «Моніторинг динаміки успіху дитини з ООП» відповідно до встановленого графіку засідань.У ході засідання КППСобговорено результативність корекційно-розвиткових занять та рівень досягнень за освітніми напрямами освітньої програми й виконання індивідуальної програми розвитку за 2024/2025 навчальний рік кожної дитини з ООП.Проведений аналіз успіху дітей з ООП за результатами аналітичних звітів учасників команди супроводу про проведену роботу за навчальний рік щодо ефективності виконання ІПР (Аналітичні звіти додаються).

Обговорено питання співпраці з батьками дитини, проведений взаємообмін інформацією та думками щодо ефективності інклюзивного навчання, потреби у повторній комплексній оцінці розвитку дитини з ООП та визначення  потреби у продовженні тривалості здобуття освіти на один навчальний рік.Батькам рекомендовані завдання з дітьми на літній період.

Таким чином, під час проведення моніторингу аналізувались як динаміка досягненькожної дитини з ООП, так і організація інклюзивного навчання у ЗДО. На засіданні команд ППС зі сторони батьків висловлювалась щира подяка за організацію інклюзивного навчання, індивідуальний підхід до дитини, педагогічний такт та компетентність педагогів, які займалися з дітьми, та компетентність вихованців на кінець навчального року.

Результати моніторингу динаміки досягнень дітей з ООП прописані у протоколі №3 засідання команди ППС кожної дитини та засвідчують позитивну динаміку досягнень усіх 11-ти дітей з ООП відповідно до намічених цілей і завдань ІПР.Проте, двом дітям з ООП рекомендовано залишитися у ЗДО ще на один рік, та 5 дітям старших груп пройти повторну комплексну оцінку їх розвитку в ІРЦ.

Таким чином, за результатами моніторингу динаміки досягнень дітей з ООП ЗДО №3 «Сонечко» Костопільської міської рали на кінець 2024/2025 навчального року та аналізу звітів учасників команд психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП можна зробити висновок, що ІПР виконана:

  • в повному обсязі – 1 дитина (третій рівень підтримки);
  • на достатньому рівні – 3 дитини (третій рівень підтримки), 1дитина  (четвертий рівні підтримки);
  • частково – 5 дітей  (третій рівень підтримки) та 1 дитина (четвертий рівень підтримки).

За результатамивнутрішнього моніторингу організації інклюзивного навчання у ЗДО№3 «Сонечко» залишаються питання, які потрібно вирішувати і надалі:

  1. Адаптація середовища та наповнення групових розвивальних осередків для дітей з ООП, виходячи із рівня їх підтримки та рекомендацій ІРЦ.
  2. Подальше наповнення ресурсної кімнати: закупівля якісного корекційно-розвивального обладнання; дидактичне забезпечення освітнього процесу; придбання методичних посібників, комп’ютерних програм та іншого медійного наповнення і допоміжних засобів для дітей з ООП.
  3. Подальше навчання педагогів методики роботи з дітьми з ООП (консультації, семінари, вебінари, круглий стіл тощо).
  4. Розвиток активного мовлення дітей з ООП з використанням різних засобів і технологій навчання.
  5. Освоєння педагогами інноваційних методів і технологій інклюзивного навчання для стимулювання і розвитку потенційних можливостей дитини, опираючись на її сильні сторони, формування мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку.
  6. Опрацювання Програма для дітей раннього втручання "Маленькі сходинки"
  7. Підготовка фахівцями ІРЦ заходів для вихователів та асистентів вихователів ЗДО, на яких розглядатимуться питання щодо особливостей організації освітнього процесу з дітьми з ООП.
  8. Необхідність забезпечення діяльності професійної спільноти для вихователів та асистентів вихователів з проблемінклюзивного навчання в ЗДО (результатами засідань можуть бути методичні рекомендації, буклети, бюлетені, інформаційні листівки, пам’ятки та порадники тощо).

 

 

 

 

Підготувала

вихователь-методист ____________________________       Людмила ХАРИТОНЮК